miércoles, 18 de julio de 2012

La educación distancia, hace de las suyas (en positivo) en la Primaria y Secundaria.


        Hace casí un año escribí un comentario en el Blog acerca de que los más pequeños también estudian en línea.Y decía para ese momento que me parecía increible pero cierto, que ya los más pequeñines podían estudiar e interactuar con palabras, imagenes y sonidos y resolver los asuntos de sus tareas (homework en inglés), recien desayunados y con sus pijamas puestas. !!Que cosa no!!, a veces pienso que la educación a distancia además de ser una alternativa educativa, también puede generar resistencia  para cumplir con ciertas formalidades personales y distorsionar el buen uso del tiempo y el ocio.
         Decía que en una experiencia en el Estado de Florida, USA, se estaban produciendo actividades educativas a distancias, donde los niños no tenían por qué  levantarse y vestirse temprano para ir al colegio, solo necesitan  una computadora en casa para recibir educación y, por supuesto,  sus labores escolares eran supervisidas por un adulto en casa o por profesor online.
         Pero la cuestión y experiencias se magnifican, y hoy quiero compartir con Uds una experiencia similar que se sucede en los mismos EEUU, pero para jovenes de media secundaria y alta secundaria. Se trata de los que hace la escuela K ¹ ². El argumento filosófico es que muchos niños simplemente no pueden obtener el aprendizaje individual y flexible, en la cual se centra el aula tradicional. Así como que muchos padres y educadores estan entendiendo cada dia más el gran potencial de la enseñanza individualizada. Y eso es verdad, en consecuencia, aquí esta escuela K ¹ ² para proporcionar ayuda.
          En la K ¹ ², se entregan lecciones de aprendizajes individualizados y a la medida de cada estudiante. Según su criterio la organización del curriculo individualizado y el aprendizaje en línea es ideal para el aprovechamiento de aprendizajes y el estudio independiente. Sus elementos básicos son; contenido rico, interesante y atractivo, entregado en las clases con la técnica en línea junto con los materiales tradicionales, como libros de texto, CDs, videos; un plan de aprendizaje individualizado diseñado para cada niño para asegurar un programa personalizado que se ajuste a las fortalezas únicas de cada niño, debilidades, estilos de aprendizaje y aptitudes; Un entrenador de aprendizaje (por lo general el padre) que facilita el progreso, ayuda al estudiante y comparten experiencias educativas juntos; La tecnología de punta que permite individualizar el aprendizaje a suceder en cualquier momento y en cualquier lugar. En definitiva esta escuela en línea, ofrece planes de lecciones diarias que se actualizan automáticamente a medida que avanzan los muchachos, permiten la entrega de anuncios y las discusiones en línea, no solo entre padres, sino también con los miembros de la escuela, estimula la comunicación online y el uso de herramientas tecnológicas de apoyo para vincular en la experiencia a todos los involucrados.
        Esta escuela online se ofrece para primaria (Elementary)y secundaria (Midle y High School), igualmente ofrece cursos de verano, textos y otros recursos tecnológicos y multimedias.
        Si quieren leer más sobre ella vayan a  http://www.k12.com/what-is-k12
        Evidentemente que esta experiencia es una innovación y diffusion, a decir de Rogers Everett (2003), de la educación a distancia o en línea. Pero muchas preguntas uno puede hacerse, incluso sin leer el texto completo, por ejemplo, tanto que nos preocupa a los educadores la calidad de la educación, pudierán estarse considerando en este caso sus indicadores minimos? No es necesario instruir a los padres sobre el manejo online de los procesos de enseñanza y aprendizaje? Se diagnosticarán científicamente los estilos de aprendizajes y las actitudes de los muchachos hacia las ciencias para instrumentar los aprendizajes individualizados? Y así por el estilo pudieramos reflexionar sobre muchas más cosas que involucran la buenas prácticas educativas.
        Bien, ojala que esta experiencia resulte de lo más positivo como alternativa pedagógica (son nuestros mejores deseos) para que aquellos niños, entre otros, que desertan de la escuela o que no consiguen su bachilerrato (GED) en los tiempos necesarios, lo logren. Incluso, ojala los conocimientos adquiridos con esta buena práctica educativa puedan transferirse a otras experiencias, y por ultimo, ojala que con esta experiencia no veamos una mera y nueva manera de hacer dinero con la educación. 
        En definitiva es una tendencia educativa y tecnológica que tendremos los vinculados a la educación a distancia que mirar.
Un cordial saludo.

sábado, 7 de julio de 2012

Los cuatros principios de un mundo abierto, según Don Tapscott .


Julio  7 del 2012.
     Recientemente Don Tapscott, dictó una conferencia, publicado por TED (junio 2012), http://www.ted.com/talks/don_tapscott_four_principles_for_the_open_world_1.html
acerca de los cuatros principios en que se basa la apertura del mundo actual. Mencionó a continuación algunas generalidades que creo importante para la reflexión. Pero quién es Don Tapscott?  Don Tapscott es una de las principales autoridades mundiales en la innovación, medios de comunicación y el impacto económico y social de la tecnología. Él es un escritor e investigador internacional, buscado como consultor y conferencista en estrategias empresariales y en las transformaciónes de las organizaciones. Disertó de;
…Los nativos digitales, es decir los niños de hoy dia, no tienen miedo a las tecnologías...y tenemos que cambiar y abrir todas nuestras instituciones a esta nueva generación… de hecho, estamos en un punto de inflexión en la historia humana, donde por fin podemos ahora reconstruir muchas de las instituciones de la era industrial en torno a un nuevo conjunto de principios… Ahora, ¿cuál es la apertura? Bueno, resulta que, la apertura tiene un número de significados diferentes, y para cada uno hay un principio que corresponda a la transformación de la civilizacion. La primera es la colaboración…significa que… las líneas divisorias entre las organizaciones son cada vez más fluidas y abiertas. En lo particular esto me recuerda el concepto que tiene Moravec (2008), acerca de que en la escuela 3.0 actualmente el reconocimiento que la industria esta viendo y haciendo de los graduados es como colaboradores, emprendedores y empresarios comunes, y no solo como clientes.
En segundo lugar, la apertura de la transparencia. Esto es diferente. En este caso, estamos hablando de la comunicación de la información pertinente a las partes interesadas de las organizaciones: empleados, clientes, socios comerciales, accionistas, y así sucesivamente.
…Ahora, el tercer significado y el correspondiente principio de transparencia se trata de compartir. Ahora esto es diferente a la transparencia. La transparencia es la comunicación de informacion.Sharing se trata de renunciar a los bienes, la propiedad intelectual… Así que tenemos que pensar de manera diferente acerca de la propiedad intelectual…
…el cuarto significado de la apertura, y el principio de que corresponde, se trata de empowerment (apoderamiento)… El conocimiento y la inteligencia es poder, y ya que se vuelve más distribuida, no hay una distribución concomitante y la descentralización y el desglose de poder se está llevando a cabo en el mundo de hoy. El mundo libre está trayendo la libertad…ejemplo el uso de las redes sociales en la Primavera Arabe…
Importante para reflexionar, estas cuatro formas de apertura del uso de las tecnologías en lo social y empresarial estan en pleno desarrollo y cada vez nos hace pensar más en que… el genio de la tecnología está fuera de la botella.

lunes, 25 de junio de 2012

10 Emerging Technologies, según La Revista Technology Review.


       Cada año los editores de esta prestigiosa Revista de Tecnologías, soportada por el Instituto Tecnológico de Massachusetts, Cambridge, USA, seleccionan y dan reconocimiento a las más recientes innovacciones tecnológicas que pudieran tener un impacto en nuestra sociedad. Para este año 2012, el panel de jueces para escoger estas innovaciones, seleccionaron las siguientes, a decir de Jason Pontin; editor –jefe de la publicación.
1.       Egg stem Cells. Una tecnología desarrollada para la fertilidad de Jonathan Tilly, con sede en Boston Ovascience, en el que las células madre en el tejido ovárico pueden ser inducidas a la formación de nuevos huevos o rejuveneciendo estos en las mujeres.
2.       Ultra-Efficient Solar. En la busqueda de alternativas energeticas y bajo circunstancias correctas, las células solares de Semprius podría producir energía de forma más barata que los combustibles fósiles.
3.       Light-Field Photography. Una nueva empresa en Mountain View, California, ha inventado la fotografía con un campo de luz de lytro, a su vez, han reinventado en la cámara fotografica la captura de patrones tridimensionales de la luz , donde el software puede manipular un  efecto mayor de esta.
4.       Solar Microgrids. LEDs combinado con la  Mera Gao Poder Delhi, India, han  creado microredes solares, paneles solares baratos  para proporcionar la luz limpia y  cargar  los teléfonos en el  subcontinente rural de ese país.
5.       3-D transitors. Intel ha creado procesadores mas rápido, mas poderosos y eficientes para ser usados en dispositivos móviles.
6.       A  Faster Fourier Transform. Cuatro jovenes investigadores del MIT, actualizan un aspecto de la matematica y prometen un mundo más rápido digital. Un nuevo algoritmo para el procesamiento de flujos de datos dará lugar a mejores dispositivos multimedia.
7.       Nanopore Sequencing. Una nueva tecnología para estudiar la genetica completa de un individuo. La lectura larga de la cadena de ADN por vía electrónica podría hacer la secuenciación del genoma un procedimiento médico de rutina. Esta tecnología hara del análisis simple y directo de ADN una rutina en las pruebas genéticas y en más situaciones.
8.      Crowdfunding. Una alternativa a la tradicional financiación de capital de riesgo, creado por una página web Kichstarter en Nueva York, lo que alienta a las comunidades de bajos recursos y emprendedores para financiar nuevos proyectos con pequeñas sumas de dinero.
9.       High-Speed Materials Discovery. Una nueva forma de identificar los materiales de las baterías que serían adecuadas para la producción en masa y que podría revolucionar el almacenamiento de energía.
10.   Facebook’s Timeline. La compañía de redes sociales está recopilando y analizando datos de los consumidores en una escala sin precedentes. La estructuración de grandes cantidades de datos generados por el usuario beneficiará a los anunciantes y ayudara a los usuarios explorar sus autobiografías digitales.
!!wow!!
Si desean leer mas, aquí les dejo el Urls.  www.technologyreview.com

Si desean leer mas, aquí les dejo el Urls.  www.technologyreview.com

lunes, 11 de junio de 2012

Vendrán mundo de cristales y ventanas abiertas para ver más allá de lo que tenemos.


      A propósito del uso del software educativo y su posible uso en la escuela 3.0, nos llama la atencion la conformación de nuevos formatos postdigitales, donde la gestural interfaces, la social indexing y el Cloud Streaming, a decir de algunos especialistas, son usados y serán usados, dando forma al reconocimiento de voz, al touching digital y a la animación en general, para desenvolverse en la cotidianidad social. Igual, pero interesante y hasta preocupante sera la respuesta de la escuela- me refiero a sus administradores, organizadores y políticas en nuestros paises,-sobre este asunto de nuevos formatos de software para adaptar esta realidad a la cotidianidad escolar.
      Pienso que nos toca a los tecnologos de la educación y, en especial a los pensadores de la educación, una nueva realidad en que pensar; como seguir aprovechando este avance vertiginoso de las tecnologías en la educación, hacer nuestro papel de adviser’s y no quedarnos en lo clásico, de modo que podamos construir explicaciones para comprender donde sigue estando la realidad y donde va la realidad virtual y educativa.
     Voy a dejarles esto dos videos para que lo miren, que confunden a cualquiera para distinguir, a mi en particular me sucedió, de donde comienza la ilusion y termina la verdad, es decir, donde esta la realidad y cual es la realidad virtual.
Un cordial Abrazo.

miércoles, 6 de junio de 2012

Notas sobre Software Educativo y Escuela 3.0

      Hoy, a comienzos del siglo XXI  estamos hablando de la Escuela 3.0, dentro de muy poco tiempo estaremos hablando de la Escuela 4.0, esa es la inevitable dinámica social y educativa.
     Desde que aparecieron los primeros códigos de escritura (símbolos que representan palabras) con los sumerios en el año 3.300 A.C., el ser humano ha demostrado a través de su historia una capacidad asombrosa para desarrollar lenguajes o formas de comunicación.  Ciertamente, el hombre ha creado diversos lenguajes y los ha ido perfeccionando de manera continua y sistemática.
     El software nace con un tipo de lenguaje y técnica de multiprogramación y tiempo compartido y, por supuesto, se desarrolla en sistemas computacionales interactivos, de multiusuario, en línea y en tiempo real; surgiendo nuevas aplicaciones para la computación, como por ejemplo, data bancaria, las reservaciones electrónicas, bancos de información médica, de la naturaleza, militares, del universo, software para la educación, etc, etc.
     Es evidente, entonces, suponer que el crecimiento del hardware ha impulsado el desarrollo del software. En este momento la miniaturización  en la producción de los componentes del hardware a indicado a la “ingeniería del software” la necesidad de mejorar su calidad, su competitividad y producción con ciertos estándar locales e internacionales.
     En el caso específico del software de aplicación y especialmente el educativo, este en los últimos 30 años ha tenido un crecimiento vertiginoso, se le ha ofrecido a los usuarios (alumnos, directivos, profesores, escuela y comunidad educativa en general), “paquetes” con actividades programadas de maneras especificas y en diferentes campos y niveles de tareas, de lo simple a lo complejo, siempre fundamentado en alguna teoría de aprendizaje o enseñanza y soportado por cada vez más sofisticados medios tecnológicos.
     No obstante a lo anterior siguen vigentes y pendientes algunas discusiones, como por ejemplo, el software como programa  debe considerar en su producción, además de su contexto social/cultural, la inclusión de los programadores, educadores y diseñadores de artes digitales, o simplemente debe dejarse tal labor a los programadores; igualmente,  en la planificación e instrumentación del software en en la escuela, debemos pensar que las aplicaciones deben ser consecuencia de un análisis del contexto y de las políticas de formación que se desee, precisando  las directrices de la formación docente permanente y la creación de los entornos virtuales de aprendizajes adecuados a lo local y regional y; por último, a cual tipo de software debe darse relevancia en apoyo a la enseñanza, a la producción y uso del software libre o el uso de software propietario, polémicas al día que  no creo que concluyan, lo que creo es que hay que convivir reflexionando permanentemente sobre ellas.
     Los tecnólogos de la educación construyen su más reciente historia señalando que hemos pasado por la escuela 1.0 y estamos saliendo de la 2.0 para entrar a la 3.0. Esta Escuela 3.0 es definida por Fernando Santamaría (2012) en su blog,como aquella que; “… se caracteriza por ofrecer oportunidades educativas ricas, transinstitucionales, transculturales en las que los aprendices por ellos mismos desempeñen un papel de creadores de conocimientos que se comparten, y donde las redes sociales y los beneficios sociales más allá del alcance inmediato de la actividad jueguen un importante papel”.
     Y esta definición nos obliga a pensar, reinventar y/o reconstruir el significado social e individual de la educación y de la escuela, así como también, de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.  La tecnología está en todas partes, cafés, bares, restaurantes, oficinas, etc. Vivimos en un universo digital prácticamente infinito, al punto que hoy en día podríamos decir que la escuela no se circunscribe a un lugar en la sociedad, la escuela no está delimitada por coordenadas geográficas o espaciales, la escuela está en todas partes, la escuela está donde quiera que tengamos acceso a internet.
     La escuela 3.0., se asocia a la Web semántica, las redes sociales y al uso del formato 3D.  Pero el uso de los formatos en 3D o cualquier software diseñado para ser usado en la educación implica tomar en cuenta lo siguiente: a) cuál es el currículo que nos interesa impartir y de qué forma debe ser estructurado, b) cuál debe ser el perfil del docente que necesitamos para desarrollar las experiencias de enseñanza y aprendizajes, c) qué tipo de actitud y aptitudes necesitamos que los niños  y jóvenes adquieren con este medio de apoyo y, d) como vinculamos todo esto a nuestro contexto socio/cultural. En este sentido los contenidos educativos digitales tendrán un soporte teórico/ conceptual que los orienten, logrando así las aspiraciones de las políticas educativas y de la formación que se deseen en nuestras escuelas.
     La implementación de los nuevos formatos de software educativo ya tienen su impacto e influencia en la Escuela 3.0, así se observan desarrollos de compañías de producción de estos contenidos digitales, tales como Smarttech, Apple, Microsoft, IBM, Autodesk animation Academy, Promethean, Minus, ClearLead Inc, Spycotec, entre otras, en las áreas de ciencias, escuela elemental y secundaria, para profesores, gestión escolar, etc. Software que se implementa en muchos paises, generando espacios para la creatividad y la búsqueda del conocimiento compartido.

domingo, 11 de marzo de 2012

Report Horizont 2012/17, para no perderlo de vista.

De retorno.
El documento del reporte de las tendencias en el uso de las tecnologías en la educación, editado por la New Media Consortium, en los próximos cinco años ya fue publicado, se puede bajar en esta dirección; http://www.nmc.org/
Este documento es elaborado por una comunidad internacional de expertos en tecnologías, educación y aprendizajes, entre ellos; investigadores y directores de centros de investigación, teóricos y practicantes de experiencias y actividades permanentes de esta relación, profesores y visionarios de nuevas prácticas educativas con el E_Learning, entre otros.
En esta nueva entrega y para nuestra reflexión y comentarios a futuro, podemos esquematizar los aspectos principales de esta relación, a saber:
Las personas cada vez más demanda poder trabajar, aprender y estudiar donde y cuando lo desee. (esto es muy parecido a las exigencias de la UNESCO para la educación este Milenio)
• Las tecnologías que usamos estarán basadas en la nube (especie de confluencias de datos, prácticas educativas y trasmisión de concoimientos en bloques de aprendizajes) y en soportes no centralizados.
• Seremos cada vez más colaborativo y cooperativos, lo cual conlleva cambios en la forma en que los proyectos de los estudiantes y profesores se estructuraran.
• Tendremos muchos más recursos, datos e informaciones provenientes del internet y las redes sociales que facilitarán las relaciones humanas y de aprendizajes cambiando nuestros roles como educadores.
• Los paradigmas y teorías tendrán que incluir en sus descripciones los cambios de los aprendizajes online, mixtos (Blended learning) y los modelos educativos en colaboración.
• El aprendizaje proactivo y emprendedor basado en desafíos e innovaciones estará puesto al dia.

Otros aspectos, citados por Dreig (feb,2012) en El Caparazon son:
• Otros aspectos a considerar son:
Presiones económicas y nuevos modelos de educación están compitiendo con los modelos tradicionales de educación superior.
• Emergen nuevas métricas, apropiadas al nuevo carácter de lo académico, la autoría, la publicación y la investigación.
• La alfabetización en medios digitales continúa creciendo en importancia como competencia clave en cada disciplina y profesión.
• Las barreras institucionales presentan desafíos para avanzar de forma constructiva con las nuevas tecnologías.

Para finalizar nos encontramos que en los proximos doce meses se va a usar mucho más los móviles y tablets, como tecnologías para aprender y en las prácticas educativas. Asimismo, en los próximos cincos años vamos a observar una alta incidencia de los juegos en el y para el aprendizaje, las analíticas (una especie de usos de herramientas de datos puesta a la orden del aprendizaje, atendiendo su complejidad, variedad y abundancia de información que dichos entornos de aprendizaje pueden tener en su momento y lugar). Igualmente, se observará un increment0 de la computación gestual y el uso del internet para el uso en la dinámicas de la muchas cosas que tenemos que hacer en nuestra vida cotidiana.
Vale la pena analizar y pensar sobre las mejores prácticas de las incidencias de estas tendencias en nuestra prácticas educativas concretas e ir proponiendo proyectos e iniciativas para definir nuestras políticas institucionales y regionales en el uso de las tecnologías en la educación en los próximos años.