martes, 20 de diciembre de 2011

Un imaginario real; el diario electrónico de aprendizaje.

Un portafolio electronico llamado diario de aprendizaje se hace común entre estudiantes y profesores.
Pedro llega a casa despúes de jugar futbol, almuerza y comienza su sesión de trabajo escolar, abre su cuenta de la escuela en su computador portatil y chequea su diario de aprendizaje; chequea sus tareas de la semana en las diferentes asignaturas, las observaciones de sus profesores y de los otros compañeros que trabajaron en colaboración con él. Igualmente en su diario de aprendizaje electronico revisa los avances del proyecto construir un video, tipo cortometraje, acerca de como hacer un ambiente limpio en la playa la caracola en el estado Nueva Esparta, Margarita Venezuela.Nuevo proyecto en la asignatura Ciencias Sociales. Observa los aportes de sus dos compañeros de equipo y ruta virtual en dicho proyecto; documentos, Urls, ideas, fotos, esquemas mapas virtuales, etc. Toda esta documentación y actividades fueron realizadas a través de las diferentes conversaciones electronicas tenidas con sus teléfonos portatiles, migrando los resumenes a cada una de las computadoras o tables de su propiedad.
La idea es contruir un portafolio electrónico y para ello han utilizado varias herramientas de trabajo con codigos abiertos, tales como; blog, wiki, video, archivos de sonidos, software de presentación, como eje central donde los estudiantes puedan recoger todos los materiales basado en la red (cloud-based) o herramientas.Todo este portafolio compartido- todos tienen lo mismo guardado en sus archivos- contiene todo su trabajo, insisto; archivos, imagenes y palabras, sonidos, prevideos, etc, sin perder de perpectivas el objeto central de la tarea y el orden establecido para construir el proyecto ( homework).
El preproyecto es enviado via email con la colección de adjuntos virtuales al profesor para que revise la presentación y las anotaciones respectivas. El profesor evalua, califica y comenta sobre el trabajo en el diario de aprendizaje en cualquier momento y lugar a través de internet. Para el profesor es una colección única de cada trabajo de los grupos de estudiantes, donde él clasifica y construye, igualmente, su propio diario de aprendizajes electrónico de cada grupo estudiantil. El profesor debe seguir el progreso de sus alumnos, hacer comentarios y sugerencias a lo largo del camino.
Cuando todo esta listo, los alumnos colocan un enlace en su trabajo de diario electrónico de aprendizaje, realizan una autoevaluación y la envian al profesor con la petición de que evalue su trabajo final.
El diario electronico de aprendizaje en sí es una consecuencia y no la fuente del cambio. La fuente real del cambio es una inversion notable en la educación, previsto por la comunidad y la escuela juntos. Y los estudiantes se convierten en proveedores de conocimientos. Así las cosas.
Feliz Navidad y seguimos en esta lides; viendo lo de hoy y soñando con el mañana.

domingo, 11 de diciembre de 2011

Cuatro ejemplos de por qué hay que invertir en Educación y Tecnologías.

Copio textualmente tres ejemplos sobre el titulo de esta nota citando a Dolor’s Dreig en uno de los últimos número del Caparazon.(29/11/2011):
Singapur, por ejemplo, decide invertir en capital humano, en la educación de sus habitantes como estrategia de futuro. Si en 1960 tenían una renta per cápita similar a la de Jamaica, hoy prácticamente la han multiplicado por diez. Si Jamaica centraba sus esfuerzos en el turismo, Singapur se convertía en un núcleo de investigación y negocios. El sistema educativo público allí es fuerte y aplica principios meritocráticos que consisten en identificar y apoyar a jóvenes talentos para futuros puestos de liderazgo. En los 60 Singapur atrajo capital extranjero para la industria para crear puestos de trabajo. Dado que se seguía invirtiendo en la educación de su capital humano, durante los años 70 el país empezaba a atraer indsutrias de valor añadido, como las petroquímicas, electrónicas y de almacenamiento de datos. Hoy son líderes en la industria del conocimiento, incluyendo las ciencias biomédicas. Durante la pasada década, el número de científicos del territorio pasaba de 14,500 a 26,600, ganando más del 80%. La calidad de su enseñanza en matemáticas y ciencia es reconocida como la mayor del mundo según el último informe global de competitividad del Foro Económico Mundial.
El caso de Canadá es similar en ciertos aspectos, aunque allí apostarán por atraer talento inmigrado. Solamente en Toronto absorben 100.000 inmigrantes al año, la gran mayoría gente muy formada, en la línea de la clase creativa de Florida.
Corea del Sur apostará por los emprendedores, mostrando además altas dosis de una flexibilidad que es imprescindible hoy. En un país que dependía de las exportaciones y en un momento de recesión global que nos afecta a todos, el gobierno inicia una serie de reformas orientadas a hacer más fácil crear negocios. Menos impuestos, reducción del tiempo necesario para crear un negocio (de 14 a 7 días), con entornos online dedicados a tal labor (start-biz es un sistema online en los que los emprendedores se registran para empezar un negocio). Los resultados no se han hecho esperar, moviendo al país desde el puesto 15 al 8 en los informes del Banco Mundial sobre creación de negocios.
Y agrego un ultimo ejemplo; Finlandia. Este país ha invertido en Educación y la plantea como una estrategia fundamental para su desarrollo, calidad de vida y posicionamiento mundial. Algunas características de su educación actual son; a) la confianza y se convierte en el principio central de sus argumentos. Los finlandeses confían en que ellos pueden lograr la excelencia sin necesidad de mano dura y supervisión. Los finlandeses confían en sus escuelas para trabajar, con un curriculum nacional sucinto, y mucha libertad en las escuelas y maestros para hacer el resto, b) el currículum básico nacional finlandés se reduce a lo esencial, y toda la cultura de la educación da prioridad a pensar y aplicar la solución de problemas,c) la comunidad escolar investigan y colaboran en línea y muchas aulas disponen de una amplia gama de herramientas tecnológicas,d)los estudiantes elaboran proyectos, individuales y colectivos, como elemnto esencial de su formación,d)igualmente los estudiantes en Finlandia asumen un alto grado de responsabilidad personal en el aula, y rinden cuentas de sus resultados, lo que permite que los profesores tengan más tiempo para la relación uno a uno,e) los exámenes, evalúan la aplicación del pensamiento a las nuevas situaciones , no el recuerdo, y f)
la profesionalización de la profesión docente implica respetar los profesores como trabajadores del conocimiento, creando oportunidades y la obligación de ser innovadores en la enseñanza.
Ojala que en algunos países de latinoamerica entiendan las palabras del presidente del parlatino (parlamento latinoamericano) Elias Castillo, al inaugurar recientemente la XXVII Asamblea ordinaria de esta, cuando señala, cito; “América Latina debe mejorar en cuanto a la calidad de la educación y el uso de las nuevas tecnologías, ya que algunos países vienen rezagados en esa materia “, especialmente esos que usan textos únicos y pensamientos únicos para enseñar, que controlan internet, militarizan la educación y tienen una actitud hostíl contra la universidades y escuelas privadas, y a su vez, tomarán conciencia de las nuevas expectivas y responsabilidades de la educación, asumiendo lo mejor de estos ejemplos de innovaciones del desarrollo educativo en el mundo.

lunes, 28 de noviembre de 2011

La Escuela 3.0 y los Curriculas Mutantes.

El contenido curricular siempre es un tema de debate fundamental para lograr la construcción de actividades y situaciones educativas en la elaboración y producción de perfiles laborales. Sin embargo siempre estos debates se orientan a responder dos preguntas básicas, a) ¿ que competencias necesitan los graduandos? y, b) ¿ que conocimientos deben adquirir ¿ A partir de aquí nos recreamos en ese mundo del quehacer y reflexión pedagógica para responder a estas dos grandes interrogantes.
No obstante, primero debemos seguir entiendo que siempre se ha comentando que el propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar los procesos de conocimientos que se suceden en las prácticas escolares e investigaciones especificas en el área, y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. De esto, en consecuencia surgen los llamados planes curriculares que orientan la formación de mucha gente, especialmente de estudiantes con estudios formales. Pero hoy, hay nuevas realidades a esos formas curriculares, a partir de que la gente viene usando más tecnologías para comunicarse, educarse, etc, urge en consecuencia nuevas reflexiones acerca de las nuevas formas de producción de conocimientos, nuevos retos de interpretación para colocar nuevos contenidos y usar nuevas estrategias didácticas en las formaciones de esos individuos.
Podemos ilustrar lo anterior con solo un ejemplo con lo que nos presenta hoy la Escuela 2.0 y su tendencia hacia la 3.0; las simulaciones interactivas, juegos en 2 y 3D, videos en 3D, telefonía móvil con múltiples funciones, el uso de los IPAD en el aula, plataformas móviles, las redes sociales a través de el Facebook, Twitter, Youtube, el Lindkln,Gooble, Skype, etc, están energizando y fortaleciendo aprendizajes sociales; contenidos diferentes y en mayor cantidad, mezclando contenidos, construyendo nuevas empatías digitales entre los estudiantes, creándose entornos de aprendizajes personalizados, reprogramadose actividades escolares centrado en las expectativas del estudiante, así como, replanteando a los organizadores de las inteligencias colectivas (maestros y profesores) nuevas construcciones de ecosistemas de aprendizajes (programas , planes de estudios, repositorios de objetos de aprendizajes, además del entorno escolar), e indicando que debemos cambiar lo que estamos haciendo, pues hay que mutar los curriculas y sus contenidos para enseñar, adaptando esa gran red de comunicación social y de aprendizaje a lo cotidiano.
Entonces, las empresas, escuelas, universidades de la sociedad en general que diseña formas curriculares deben pensar cómo utilizar este “aprendizaje informal” para ampliar las bases y usos ante la “audiencia formal” ( las de las escuelas) y complementarlas con otras herramientas tecnológicas de aprendizajes como los Blogs, Chat pedagógicos, Videos, Postcast, Foros de Discusión, Comunidades Virtuales Qwiki y mucho más, a través de la implementación de intranets grupales e institucionales, de modo de aprovechar al maximo y para el buen desarrollo humano estas posibilidades de educación y formación.
De allí que entonces los curriculum deben prepararse para ser mas sociales, y hacerse algunas preguntas para responder, por ejemplo; como aplicar a través de buenas práctica educativas y diseños curriculares el uso de estas herramientas y medios sociales de aprendizajes?, como utilizar estos medios de comunicación social en el aprendizaje organizacional?, como utilizar estas tecnologías para hacer frentes a los contenidos organizados, creíbles, interesantes y entusiasta para aprender y ayudar a estudiantes y educadores?, podemos ayudar a construir una nueva doctrina social y nuevos paradigmas para explicar la educación? , Vamos hacia la globalización de los aprendizajes online? Quizás muchas más preguntas quedan en la imaginación.
Vean este video es un proyecto interesante de Millennium Education Proyect de Microsoft.
http://www.youtube.com/watch?v=dWePqqRoGVQ&NR=1

viernes, 4 de noviembre de 2011

La formación docente se pone de moda. Una opinión sesgada.

Citando el estudio del BID, Conexiones del desarrollo (2011), este invitaba a …experimentar y evaluar… especialmente en la formación docente y en… el perfeccionamiento de las aptitudes digitales y el fomento de la instrucción asistida por computadoras…(pág 219 ), para el caso de los docentes esto es muy importante, pero por qué?, por qué nos imaginamos, entre otras cosas;
La necesidad de seguir generando confianza entre los profesores y el uso de nuevas
herramientas tecnologicas para realizar su trabajo. Creo que no podemos desconocer que cada vez es más estrecha la relación entre el desarrollo de las nuevas tecnologías y su aplicaciones en la educación. Por ello, hay que continuar generando animo, aliento y vigor para obrar pedagógicamente en nuestras prácticas de gestión escolar, hay que seguir experimentando y evaluando experiencias digitales exitosas y generando otras que pudieran servir de punto de referencia para establecer modelos de gestión en la escuela, tanto en lo escolar como en lo administrativo. Hoy no es un “cliché” decir que los profesores debemos estar al dia con la avalancha de información, conocimiento y herramientas que nos genera las redes tecnologicas, por el contrario, cada vez estaremos más atrasados y aumentara la brecha digital con impredecibles consecuencias, si no nos incorporamos a estos hechos de la vida real y cotidiana.
Por ello nos imaginamos, como siempre se ha dicho, a los centros de formación docente incorporando entre sus curriculas nuevas formas contextuales para entender y vivir con la llamada cultura digital, disciplinando la elaboración de conocimientos pedagógicos a partir del uso de la tecnología educativa, profesionalizando al docente en su área de conocimiento y soportando ese conocimiento con herramientas tecnológicas y, finalmente, ubicándolo en estos tiempos históricos y culturales donde predomina la información en las redes, el internet y la intranets.
De qué cosas debemos proveer a los maestros y profesores? Nos imaginamos a los
docentes adquiriendo tres competencias importantes para su trabajo; tecnológica(medios, métodos y herramientas), de conocimiento( en su área específica de trabajo) y la de manejo de estrategias cognitivas y metacognitivas (entornos de aprendizajes, didácticas y E-actividades, relacionadas con nuevos contextos teóricos).
Recomiendo sobre este tema un articulo excelente de Dolor’s Dreig en su blog “El Caparazon”. Además les dejo un video sobre el asunto.

http://www.dreig.eu/caparazon/2011/10/10/la-sociedad-del-aprendizaje-entrevista-en-educacin-3-0/
http://www.youtube.com/watch?v=B4g5M06YyVw&feature=related

decia Einstein que;Despertar jubilo en el conocimiento y la expresión creativa, es el arte supremo de un professor.(Albert Einstein).
Y agregaba Churchill:El socialismo es la filosofía del fracaso, el credo de la ignorancia, la prédica de la envidia, y su virtud inherente es la distribución igualitaria de la miseria". (Sir Wiston Churchill)

lunes, 10 de octubre de 2011

Nuevas tecnologias, nuevas teorías; Una discusión pendiente en la educación.

Los filosófos, sociológos y tecnólogos de la educación tienen una deuda pendiente con el mundo del conocimiento, mientras mas temprano se produzcan sus explicaciones sobre las nuevas relaciones que se suceden entre las nuevas tecnologías y los procesos de producción de conocimientos, mucho mejor sera para nosotros “los neofitos” comprender estos mundos cambiantes.
Siempre se ha comentando que el propósito de las teorías educativas es el de comprender e identificar los procesos de conocimientos que se suceden en las prácticas escolares e investigaciones especificas en el área, y a partir de ellos, tratar de describir métodos para que la instrucción sea más efectiva. Pero hoy, nuevas realidades, a partir de que la gente viene usando más tecnologias para comunicarse, educarse, etc, le plantea a la reflexión sobre la producción de conocimientos, nuevos retos de interpretación.
En este permanente conocimiento abundante, a través del ciberespacio, no pueden los representantes de las teorias, tales como: teoría conductista de Skinner; la teoría de proceso de información; la teoría del comportamiento cognitivo de Gagné, Piaget y Brunner; las teorías de sistemas; teorías constructivistas; Vigostky, Slavin; las teorías de inteligencias múltiples de Gardner; por mencionar algunas, hacerse de la ignorancia pública. Especialmente los teóricos del contructivismo, tan usualmente mencionado en estos tiempos, dado su preeminencia en la construcción de conocimientos compartidos.
Un abre boca para los teóricos del contructivismoe es pensar en la “Doctrina de la Neurona”.Esta doctrina esta representanda por el Sharismo(Share, de su siglas en ingles, la cual significa compartir). Que significa? Veamos lo que reproduce Emilio Quintana; www.nodosele.com del website de Isaac Mao; www. isaacmao.com/
El sharismo es el Espíritu de la Era de la Web 2.0. Tiene la consistencia de una epistemología naturalizada y de una axiología modernizada, pero también conlleva la promesa de una nueva filosofía en Internet. El sharismo pretende transformar el mundo en un Cerebro Social emergente: un híbrido interconectado de gente y software. Somos Neuronas en Red conectadas entre sí por las sinapsis del software social.
Esto supone un salto evolutivo, un pequeño paso para nosotros pero un gran paso para la sociedad humana…sera la politica de la proxima superpotencia global. No sera un país, sino una gran red humana unida por el software social… resultará en una mejor justicia social. En un entorno sano de intercambio, cualquier evidencia de injusticia puede ser amplificada hasta conseguir atraer la atención del público…y para remate en el caso de los aprendizajes sociales en educación dice;…puede mejorar la comunicación,la colaboración y la comprensión mutua, creo que tiene también un lugar en el sistema educativo.Para concluir una cita de Dreig (2011) en un articulo de su Blog; Sharismo: la esencia de la Web 2.0,la cual señala que; El mundo futuro será un híbrido de humano y máquina que generará mejores y más rápidas decisiones en cualquier momento, en cualquier parte. El flujo de información entre mentes se hará más flexible y más productivo. Estas amplias redes colaborativas dedicadas a compartir darán lugar a un nuevo orden social – una Revolución de la Mente.”

domingo, 4 de septiembre de 2011

Los más pequeños también estudian en línea.

Increible pero cierto, los más pequeñines pueden estudiar e interactuar con palabras, imagenes y sonidos y resolver los asuntos de sus tareas (homework en inglés), recien desayunados y con sus pijamas puestas. !!que cosa no!!, a veces pienso que la educación a distancia además de ser una alternativa educativa, también puede generar resistencia para cumplir con ciertas formalidades personales y distorsionar el buen uso del tiempo y el ocio.
No sera necesario el morral, ni levantarse y vestirse temprano para ir al colegio, solo es necesario la computadora y por supuesto, posteriormente, la supervision de un adulto en casa o del profesor, quien tambien revisará sus tareas en línea. Hay varias experiencias sobre el particular, pero me llaman la atención dos que en este momento estan en práctica en el Estado de la Florida, USA.
Sucede que desde el 1997 en Florida, en muchos de sus condados, se viene implementando a través de La Florida Virtual School el proyecto “Digital Learning Now”,(www.flvsft.com) para aquellos estudiantes de primaria y media. Hay mas de siete mil estudiantes matriculados en esta experiencia, la información señala, cito: (…) El maestro está siempre accessible mediante correo electronico, teléfono, chat o un sistema parecido al Skype. La pizarra es blanca y tanto el maestro como el alumno se mantienen conectados e interactuando mediante un “Webinar”o seminario en red, según la directora de los modulos de aprendizaje, Elaine McCall, además se registran online y tiene un encuentro mensual para socializar a todos aquellos estudiantes inscritos en determinados cursos(…)((www.laprensafl.com)). Interesante no. Yo pienso que ya llegó la Escuela 2.0. Pero, o no obstante, quedan en el ambiente algunas preguntas que debemos hacernos; ? En tan corta edad es buena la educación a distancia?, no significa que disminuimos la socialización (el recreo, la siesta, la presencia del maestro, la conversación con sus amiguitos, el traslado en el bus o con los padres al colegio, la colaboración en clases, etc) tan necesaria, especialmente, entre los mas pequeños de edad?, hay aseguramiento de la calidad en lo que se aprende?, cuanto cuesta implementar este sistema en relación al presencial? Y muchas otras preguntas que dejo para la imaginación.
La otra experiencia a observar es aquella donde hoy se están ofreciendo tutorías individuales por internet para los grados de 1 al 8K (octavo grado). Despúes de asistir a la escuela, los niños pueden recibir este tipo de tutorías, especialmente en aquellas asignaturas o cursos donde han tenido dificultades de aprendizajes (existen actualmente problemas serios de aprendizajes en la lectura, lenguaje y matemáticas, entre los estudiantes Nortemaericanos de estos grados). Se señala en un estudio preparado por el departamento de encuestas nacionales de participación estudiantíl (USA. NSSE, 2008) que, los estudiantes que reciben clases por internet se interesan más por el aprendizaje que los estudiantes que acuden a los salones de clases y experimentando otras formas de aprendizajes y estimulando mejor sus capacidades de pensar, integrar y reflexionar. Este ha sido un punto de referencia para implementar alternativas educativas complementarias a la educación formal. Resultados, creo que hay que esperar un poco, pero la experiencia ya de por sí es una novedad interesante.

martes, 16 de agosto de 2011

Escuelas y Computadoras: por qué los gobiernos deben hacer sus tareas. Lo que dice el informe del BID.(parte II)

Pienso que éste informe/libro debe ser una referencia para aquellas instituciones gubernamentales y educativas que definen políticas para incorporar las TIC’s en la educación. Es lo más reciente (2011)sobre el tema, entre nosotros los latinoamericanos, además las sugerencias las hace una institución seria, responsable y comprometida con el desarrollo de América Latina y el Caribe, cómo lo es el BID. Es importante igualmente entender que localmente debemos estudiar las tendencias de la TIC’s, a lo fines de estructurar nuestra propias explicaciones de la situación y abordar los correctivos necesarios para ampliar el margen de uso de las TIC’s en los diferentes escenarios escolares y apoyar estos desarrollos locales con la suficiente certeza que las cosas las estamos haciendo bien, para ello debemos investigar e implementar experiencias permanentemente.
A continuación cito, esquematicamente, las recomendaciones que hacen acerca de la políticas públicas que se deben asumir como estrategias para incorporar las TIC’s en las escuelas. Dentro del texto se encuentran la descripción de cada aspecto del esquema, que por razones obvias no colocaremos aquí: 1. Experimentar y evaluar
2. Ampliar gradualmente las intervenciones
3. Planificar (y presupuestar) la adquisición de todos los insumos necesarios
4. Enfocar el acceso existente en aquellos usos que han demostrado ser eficaces: el perfeccionamiento de las aptitudes digitales y el fomento de la instrucción asistida por computadoras
5. Definir las metas de las políticas públicas en función del uso, no del acceso
6. En los programas de distribución de computadoras para estudiantes, garantizar su uso adecuado en el hogar
7. Reconocer que las intervenciones en gran escala aumentan la rentabilidad relativa de la inversión en software
8. Aprovechar la capacidad tecnológica disponible para monitorear los logros del programa
9. Propiciar la cooperación entre los paises para producir bienes públicos por medio de los bancos de desarrollo u otras fuentes (Chong, pp 191-193).
Me atrevería a plantear un par más de cosas sobre estas recomendaciones, la primera, tiene
que ver con la necesidad de eliminar las trabas legales que impiden el acceso y la conectividad para todos en internet, regulando, por supuesto, el uso de la web que va en contra de la moral y las buenas costumbres y que pudieran distorsionar la personalidad de los más pequeños. La segunda, tomar decisiones basada en hechos y no suposiciones para incorporar de modo permanente los ajustes necesarios entre los programas que generan la creación de las nuevas tecnologicas, nuevas tecnologías y herramientas que hayan demostrado a través de resultados de investigación cientificas cambios cualitativos en la enseñanza y el aprendizajes, combatiendo así la obsolencia tecnica e incorporandose al uso de nuevas experiencias entre la gestíon escolar y la realización de mejores practicas en la relación tecnología/escuela.

lunes, 15 de agosto de 2011

Escuelas y Computadoras: por qué los gobiernos deben hacer sus tareas. Lo que dice el informe del BID.(parte I)


Retomando la lectura del libro/informe del BID acerca de las Conexiones del Desarrollo: Impacto de las nuevas tecnologías de la información (2011),nos encontramos con el capítulo donde se explica como los gobiernos de América Latina y el Caribe han incorporado las computadoras en las escuelas y, por supuesto, en los procesos de enseñanza y aprendizajes.Hago esta segunda entrega, parafraseando y citando algunas ideas sueltas encontradas interesantes dentro del texto, con el permiso de los autores, deseamos resaltar algunos tips y ubicarnos contextualmente en nuestro continente, pero a la vez, tratando de llamar la atención sobre nuestra situación con respeto a otras escuela y países de nuestro mundo Web.
A pesar de las diferencias de políticas desarrolladas por nuestro paises para incorporar las computadoras a las escuelas, las cuales ya datan en casí 30 años, nos encontramos con algunos datos para el 2005, tales como lo señala el informe/libro en su página 164, a saber: recursos tecnológicos de mayor inserción en cinco paises (a mi juicio lo más importantes por sus avances). Países con mayor cantidad de laboratorios de informática- por cantidad-: Costa Rica,Chile,Perú, Brasil y Paraguay; mayor cantidad de portales web (educativos);Argentina, Chile,Perú, Colombia y Brasil;mayor conectividad en las escuela, Perú, Costa Rica, Chile,Paraguay y Guatemala;mayor capacitación docente,Chile, Perú,Brasil, Paraguay y Costa Rica y, mayor cantidad del proyecto piloto, una computadora portatíl para cada estudiante,Argentina, Brasil, Chile, Costa Rica y Perú. Pero a pesar de lo anterior, cito;
(…)“Un aspecto desalentador en los programas es que se han hecho pocos esfuerzos por evaluar los resultados de manera convincente, lo cual sorprende dado el alto costo de las intervenciones(…)”
(Chong, 2011,p 164).
Otros tips de importancia. A partir de los datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), utilizado en el estudio, señalan que se reunieron datos de estudiantes de la escuela primaria, entre 2004 y 2007, y se encontró:
1.- Que el acceso es limitado y disparejo, por ejemplo, mientras que en Argentina y Chile los estudiantes que tienen computadoras en casa y en la escuela es de alrededor del 50%, en Paraguay y Guatemala es cercano al 20%. Por otro lado, el acceso de internet en las escuelas y el hogares es de 96 % en Chile, en Guatemala es del 9%, mientras que en Cuba, el acceso de las computadoras en la escuela es del 100%, practicamente no hay conectividad a internet. Otros datos pueden verse en el texto citado.
2.- Para el caso de los docentes, en el mismo estudio se señala que: Cuba, Chile, Costa Rica y Uruguay mas del 80% de los docentes de sexto grado usan las computadoras con regularidad, no obstante el número de docents con e-mail particular es relativamente bajo, y en el caso de Cuba es más bajo aún, con el agregado que en este páis usan las computadoras para sus presentaciones en clase y no para investigar o buscar información sobre otros temas.
Según el estudio estos resultados sugieren que los docentes no están suficientemente familiarizados con las computadoras y no las usan con frecuencia en el aula.
A pesar de ello se esta consciente de la importancia y beneficios del uso de las computadoras en educación [nada nuevo, a mi juicio, ya a habido demostraciones empiricas al respecto], en atención se señala que
;”la evidencia disponible sobre los resultados se refiere principalmente a los efectos en el aprendizajes de materias tradicionales, como matemáticas y lenguaje (…)Tambien existen datos relacionados con los efectos en las aptitudes digitales, en otras capacidades cognitivas y no cognitivas que las computadoras podrían alterar (como razonamiento lógico) y en ciertos indicadores educativos como las tasas de asistencia y deserción escolar”(
Chong, p. 180).
Lo cierto y lo más importante de todo este asunto, es que gobiernos, personalidades, padres, comunidades escolares, alumnos, etc, están cada vez más convencidos que hay que ‘tomar el tren’ y que todos debemos ayudarnos para minimizar esa brecha cultural y tecnológica en nuestras escuelas y educación.

martes, 9 de agosto de 2011

Nuevos medios tecnológicos para la educación a Distancia.

Nadie puede asombrarse de lo que pueda estar pasando entre las nuevas tecnologias y el avance y desarrollo de la educación a distancia, muchos expertos lo han escrito y pronosticado; Lorenzo Garcia Aretio,Tony Bates, Richard Clark, Michel Simonson, Thomas Duffy, Michel Moore,entre otros. Al igual que muchas instituciones, entre otras; http://www.scoop.it/t/educacion-a-distancia-ead; http://www.usdla.org/ ; http://www.salt.org/salt.asp?ss=l; http://www.cread.org; discuten, entre otras cosas, primero lo referido a la masificación en la educación a distancia y, segundo, el aseguramiento de su calidad en los procesos de enseñanza y aprendizajes, estos son temas de relevancia. Por ejemplo, en la presentación de los tomos I y II( 2010), para celebrar los 20 años de la creación del CREAD se escriben sobre estos temas en relación a lo que sucede,especialmente en nuestra América, en unos de sus artículos se dice que en el informe anual presentado por el Sloan Consortium (www.sloan-c.org) sobre el estado del arte de la educación a distancia en Norteamerica se ha recabado la información de 2.500 universidades e instituciones públicas y privadas que ofrecieron para el 2010 cursos en línea y educación a distancia en todos los niveles de pre y postgrado. Es decir, el 25% de total de estudiantes de educación superior en USA, casí 5 millones cursan a distancia.
En relación al aseguramiento de la calidad de la educación virtual y a distancia, los profesores Claudio Rama y Julio Domínguez Granda,(editores), presentaron un texto en Junio del 2011 que recogen la situación de la evaluación y calidad de la educación a distancia en America Latina. Interesante estudios.
Bien, pero definitivamente lo que hace preocupar a estos especialistas en esta modalidad educativa, pienso que tiene mucho que ver con el incremento y uso de los medios y herramientas tecnológicas en dicha educación. Como controlar el uso y la calidad en la EAD, por ejemplo de los Smartphones (pequeña telefonía movil y computadora en mano)cuando el año pasado se vendieron 320 millones de unidades, según http://www.enter.co/industria/15-tendencias-tecnologicas-para-no-perder-de-vista/, y en estos momentos Qualcomm (http://www.qualcomm.es/) acaba de instrumentar una experiencia para bajar y usar libros de textos digitales para smartphones 3G, cito……El proyecto de Qualcomm a través de su iniciativa Wireless ReachTM, y Renaissance Academy Incorporated, un instituto privado de educación a distancia de Daigo-cho (Ibaraki, Japón), está destinado a aquellos alumnos que abandonaron los estudios, registran un alto nivel de absentismo o buscan una formación vocacional….
Al igual podemos preguntarnos que pasará en la educación a distancia cuando se comience a masificar el uso de los Tablets(ahora más funcionales,múltiples modelos, características, mejoras, diferentes marcas,etc), la funcionabilidad del Ipad2 y luego 3 dejará con la boca abierta a muchos educadores; la TV inteligente(pantallas 3D, mejoras en la tecnología táctil o saltos cualitativos); la masificación de la banda ancha para todos; el uso de la Cloud Computing para el diseño instruccional y el aprendizaje colaborativo; la generalización del uso de los E-reader’s( ahora mismo hay en el mercado más de 12 marcas); el uso de los Chromebook ( computadora con poco software donde mayor parte de sus procesos se ejecutan desde la Web); entre otros nuevos medios.
El asunto es, para el caso de América latina, como lo dicen los amigos del CREAD, Villarroel Armando y Jean Pritchard (2010); “si aceptamos las proposiciones básicas de la teoría del rezago cultural, la adopción de la educación a distancia en línea es una cuestión más de carácter cultural. Es decir que los adelantos tecnológicos relacionados con las TIC’s continuarán produciendose de la misma forma acelerada. Cómo reaccionemos ante los cambios inducidos por la tecnología, tanto a nivel personal como del sistema educativo será determinado por la forma cómo culturalmente definamos la situación.”
Seguimos adelante.

domingo, 31 de julio de 2011

Aprovechando las últimas tecnologías para enseñar y aprender en línea o presencial.

Para alguién como yo que siempre he sido un maestro clásico es un tremendo impacto usar tecnologías, especialmente las nuevas, para innovar o usarlas como novedad para enseñar. Pasar de una enseñanza clásica y un aprendizaje bancario, a decir de Paulo Freire, a una enseñanza apoyada en las nuevas tecnología y buscando un aprendizaje eficaz entre los estudiantes…..es un verdadero reto.
Bueno sucede que hoy, como dicen coloquialmente, “hay que estar al dia o estar en el camino”, la comunicación de los medios visualmente estimulante del aprendizaje como, por ejemplo, las simulaciones interactivas, juegos en 2 y 3D, videos en 3D, telefonía movil con múltiples funciones, el uso de los IPAD en el aula, plataformas moviles, etc, estan energizando y fortaleciendo aprendizajes sociales; contenidos diferenciados y aumentados, remezcla de contenidos, empatía digital entre estudiantes, entornos de aprendizajes personalizados, reprogramación de actividades escolares centrado en las expectativas del estudiante, asi como, replanteando a los organizadores de las inteligencias colectivas (maestros y profesores) nuevas construcciones de ecosistemas de aprendizajes (programas , planes de estudios,repositorios de objetos de aprendizajes, además del entorno escolar), e indicando que debemos cambiar lo que estamos haciendo.
En el E-learning, modalidades blended-learning (aprendizaje combinado) y la modalidad presencial ya muchas organizaciones y escuelas estan planificando su enseñanza y aprendizajes utilizando la red intranet y el tamaño de la banda ancha que poseen, igualmente, tratan sus diseños curriculares con contenidos “claves” que puedan ser estructurados de modo que los alimnos le encuentren utilidad y puedan posteriormente ser transferibles a su futuro trabajo o vida cotidiana.
El asunto es que tenemos nosotros en América Latina para responder a esto – hay que leer el libro citado en este Blog; Conexiones del Desarrollo del BID, para ver como nos encontramos-; por lo menos preocupación y voluntad, y eso es importante entre nosotros los maestros para cambiar nuestra práctica y gestión escolar.
Hagamos el intento y demos el primer paso con fé, como dijo Martin Luther King.

viernes, 29 de julio de 2011

Las tendencias en el aprendizaje social, usando las tecnologías.

La tecnología movil, el Facebook, Twitter, Youtube, el Lindkln,Gooble, Skype, etc, etc; estan haciendo de nuestra vida cotidiana una gran red de comunicación social y de aprendizaje. Además estamos siendo testigos de como el uso de esta red esta afectando socialmente los espacios de convievencia humana, desde al elección del presidente de los Estados Unidos -Barac Obama-, pasando por el uso de la red social por parte del papa Benedicto XVI, hasta la primavera Arabe, donde han caidos muchos gobiernos por su intransigencia en el poder, hoy observamos el crecimiento – y hasta desconocemos a donde pueden llegar- de estas herramientas de comunicación colaborativa.
Las empresas, las escuelas, la sociedad en general deben pensar como utilizar este “aprendizaje informal” para ampliar las bases y usos ante la “audiencia formal” ( las de las escuelas) y complementarlas con otras herramientas tecnologicas de aprendizajes como los blogs, chat pedagógicos, videos, postcast, foros de discussion, comunidades virtuales y mucho más, a través de la implementación de intranets grupales e institucionales, de modo de aprovechar al maximo y para el buen desarrollo humano estas posibilidades de educación y formación.
Debemos prepararnos para ser mas sociales?, Como aplicar a través de buenas práctica educativas y diseños curriculares el uso de estas herramientas y medios sociales de aprendizajes?, Como utilizar estos medios de comunicación social en el aprendizaje organizacional?, Como utilizar estas tecnologías para hacer frentes a los contenidos organizados, creibles, interesantes y entusiasta para aprender y ayudar a estudiantes y educadores?, Estaremos construyendo una nueva doctrina social y nuevos paradigmas para explicar la educación? , Vamos hacia la globalización de los aprendizajes online?
Muchas preguntas sin respuestas o con pocas respuestas…. A pensar y pensar, escribir y escribir, proponer y proponer, es el reto de los preocupados por la educación en estos nuevos tiempos de cambios.
Así las cosas…

viernes, 15 de julio de 2011

Emerging Technologies; lo que dice la Revista Technology Review.

Cada año la revista Technology Review……..http://www.technologyreview.com…….., editada por el Instituto Tecnologico de Massachussetts (MIT) en Cambridge, revisa los avances de las diferentes tecnologías, en atención a su sistemático desarrollo y, en la edición de mayo/junio/2011, seleccionó, actualizó y públicó las 10 tecnologías que emergen con mas fuerza para impactar la cotidianidad del mundo de hoy.
Tenemos a saber;
Social Indexing (tiene que ver con el impacto que esta generando el uso de las redes sociales en la cotidianidad ciudadana).
Smart Transformer ( se refieren al rediseño de los transformadores de energía, haciéndolos más pequeños -miniaturas-, con mayor potencia y ahorro electrico, y una mayor capacidad funcional).
Gestural Interfaces (El avance en las investigaciones del uso del 3 D vision system, ésta permitiendo un mayor uso y control de los gestos y el cuerpo sobre los medios computarizados y sus respuestas a nuestras solicitudes de servicios personalizados)
Cancer Genomics (nuevas máquinas se producen y se están usando –por ejemplo en Genoma Institute at Washington University in St Louis- para conocer en menos tiempo, en miles de secuencias e identificar las diferentes mutaciones en tiempo real del DNA de las personas, especialmente aquellas que sufren del cancer).
Solid-state Batteries (Tienen que ver el desarrollo vertiginosa de energías alternativas para los vehiculos, los pequeños vehiculos comienzan a usar altas energías que producen las baterias o células electrícas para su movimiento).
Homomorphic Encryption (Se esta creando un sistema de inscription de data para resolver el problema de muchas organizaciones que requieren analizar rápidamente y procesar su información, fortaleciendo, a su vez, los riesgos en su seguridad informática).
Cloud Streaming(Es una ponderosa herramienta –software- que esta corriendo con los nuevos diseños y aplicaciones gráficas; 3d, movimientos de rotación y una intensiva animación lo caracterizan, mejorando las peliculas-movies- y otros software de animación como el Maya y el CAD.
Crash-Proof Code (Codigos microchips para aumentar la seguridad y minimizar los riesgos de los sistemas computarizados e informáticos)
Separating Chromosomes (Son la experiencias o vías que se suceden con el uso de microfluidos de un chip para tener una mayor precision y lectura del comportamiento del ADN y cambiar los tratamientos que se desean en el estudio de enfermedades. Sirve para estudiar el comportamiento y variaciones de los cromosomas y que podrían tener impactos en la investigación de los genomas y medicina personalizada)
Synthetic Cells (Diseñando y creando genomas , sínteticamente,podrían expandirse las posibilidades de la ingeníeria génetica)
Las tratamientos de las realidades y la creación de nuevas situaciones con desarrollo de las nuevas tecnologías y sus aplicaciones e impacto en la vida cotidianidad, cada vez, se hacen más interesante…...y también abrumadoras.

jueves, 30 de junio de 2011

La Brecha Digital; para preocuparse y definir políticas.

En libro/informe del Banco Interamericano de Desarrollo, nominado Conexiones del Desarrollo; Impacto de las nuevas tecnologías de la información (2011), hay un capítulo interesantísimo de como se manifiesta la brecha digital en nuestros países Latinoamericanos, incluso en comparación con países de Europa. Como pienso que el libro no esta divulgado suficientemente en el hemisferio y hay pocos que hemos accesado a él –por ahora-, voy a osar en aprovechar alguna información publicada en él, usar este Blog ,y con el permiso de los autores del texto, difundir algunos tips sobre este tema.
Antes vale la pena mencionar que este libro para definir políticas y conocer tendencias para latinoamericana sobre el impacto de las nuevas tecnologias en la educación es interesante, y debemos tenerlo como referencia. Vamos al tema.
Copio textualmente tres párrafos; señala Chong (2011, pág 59) que, en la actualidad existen tres brechas digitales en América Latina y el Caribe. La primera es la brecha global que existe en materia de adopción y uso de las TIC entre los países de la OCDE (Paises Europeos) y los de América Latina y el Caribe. Más preocupado aún es que la tendencia en materia de adopción parece indicar que, con la excepción de la telefonía (fija y movil), esta brecha se esta ampliando en lo que respecta a otras tecnologías mas avanzadas (internet,banda ancha y computadoras personales)( las negritas son mías).
La segunda brecha digital es la que se registra entre los paises de América Latina y el Caribe………..pero la mayoría –de los países- se encuentra muy rezagada. La excepción – de las tecnologías mencionadas-, también en este caso, es la difusion generalizada de la telefonía movil.
La tercera brecha es la que existe dentro de los países. Si bien la desigualdad digital parece estar reduciéndose, los indicadores regionales siguen siendo superiores en varios ordenes de magnitud a los de la OCDE. La diversidad en el sector empresarial es particularmente marcada. Los niveles de adopción de internet en las empresas grandes de la región no difieren mucho de los observados en la OCDE, en tanto que las tasas de adopción son mucho más bajas en las empresas pequeñas y medianas.
Bien, algunos tips y datos duros que reflejan lo mencionado anteriormente;…..las brechas en las tasas de penetración de la telefonía movil y fija- datos entre 1995 y 2008- se están estrechando, entre América Latina y los paises de la OCDE…….solo se necesitarán (9) años para ponerse a tono en ambas regiones en la telefonía movil y (70) en telefonía fija…..en terminos de acceso a computadoras, la brecha entre América Latina y los países de la OCDE se está ampliando….de 130 años a 142, es decir se necesitarán 142 años para colocar a ambos continentes en las mismas condiciones de accesibilidad, en internet, entre 75 y 80 años y en banda ancha se necesitarán (fija) alrededor de 50 años……… Así las cosas. Como ha bien lo dicen ellos hay que trabajar duro para integrar los planes de desarrollo de las TIC en cada país de la región, al tiempo que se apliqué un enfoque sistémico para promover la difusion y el uso de las TIC, de esta manera podemos ir superando la brecha digital.
!!!!interesante reto!!!

domingo, 26 de junio de 2011

adapatndose como educadores a nuevas realidades tecnológicas.

Nuevos conceptos se observan en el desarrollo de las relaciones entre tecnologías y educación, interesantes. Históricamente siempre la educación y las tecnologias han tenido sus propios perfiles conceptuales, pero hoy día, ante la cada vez mayor vinculación entre las ciencias, vemos como se combinan conceptos para explicar relaciones y desarrollos de las actuaciones y hechos sociales. la tecnología y la educación, no es capa de ello, por el contrario cada vez más observamos nuevos conpetos y definiciones ( solo hay que ir a Wikipedia.com y leerlos y, nos daremos cuenta de la cantidad de novedades conceptuales que existen).
Bien, hoy hay -para nuestros caso que nos interesa la educación y tecnología- que saber cuaando nos conversan de; aprendizaje invisible, redes sociales de aprendizajes, Web 3.0, 4.0, ecosistemas de aprendizajes, escuela 2.0, ciberbus, Edupunk, remescla de contenidos,organizadores de la inteligencia colectica (profesores OCI), storyfelling,realidad aumentada, entornos de parendizajes personales, mobile-leraning, excedente cognitivo, transmedia, empatía digital, hipersociabilidad en red, etc, etc. Asi las cosas.
Para no ponernos mas pesados, conceptualmente hablando, vean este video, es un poco largo (mas o menos una hora), pero igual nos distrae.

http://www.youtube.com/watch?v=tSx9S0-2qO0&feature=player_embedded#at=22

miércoles, 8 de junio de 2011

El sencillo ciberBús de la ONU.

!!Increible!! y desconocido, incluso para curiosos en "busqueda de tendencias".Pero existe un proyecto Global de Enseñanza y Aprendizaje, interesante para los maestros y educadores en general, llamado El CiberBús Escolar de las Naciones Unidas. Se encuentra en esta Url;
http://www.un.org/Pubs/CyberSchoolBus/spanish/index.asp
Se encuentra información sobre: Las Cumbres Mundiales de la sociedad de la información,documentos sobre asuntos de derechos humanos que deben conocer los niños y jovenes y pueden ser usados por maestros y profesores de secundaria,los objetivos para el desarrollo del Milenio ( con muchos videos),información sobre el curriculum y muchos , muchos datos sobre los movimientos escolares. Disfrutenla.

El G8 y la Internet

Recientemente-Mayo 2011- en Deauville, Paris se reunieron los "Ocho grandes"de la economía del mundo, entre otras cosas de su declaración final se pronunciaron sobre el internet de la siguiente manera: (perdonen pero lo coloco textualmente)"5.-We discussed new issues such as the Internet which are essential to our societies, economies and growth. For citizens, the Internet is a unique information and education tool, and thus helps to promote freedom, democracy and human rights. The Internet facilitates new forms of business and promotes efficiency, competitiveness, and economic growth. Governments, the private sector, users, and other stakeholders all have a role to play in creating an environment in which the Internet can flourish in a balanced manner. In Deauville in 2011, for the first time at Leaders' level, we agreed, in the presence of some leaders of the Internet economy, on a number of key principles, including freedom, respect for privacy and intellectual property, multi-stakeholder governance, cyber-security, and protection from crime, that underpin a strong and flourishing Internet. The "e-G8" event held in Paris on 24and 25 May was a useful contribution to these debates". Todo el documento se puede conseguir en esta dirección http://www.g8.utoronto.ca/summit/2011deauville/2011-declaration-en.html#internet.
Bien, que decir especialmente a aquellos paises y personas que restringuen cada vez más el uso de esta herramienta de información globalizada. para resumir solo nos quedaremos simplemente con una declaración , también reciente de las Naciones Unidas, la cual señala.......en un informe del viernes pasado declara que desconectar a la gente de internet constituye una violación de los derechos humanos y de las leyes internacionales. El informe critica a Francia y el Reino Unido, que han aprobado leyes para impedir a los infractores del copyright el derecho de acceso a internet. Se considera una medida desproporcionada. Cortar a los usuarios el acceso a Internet, independientemente de la justificación presentada, en particular por violar las normas de derechos de propiedad intelectual es una medida desproporcionada que viola el artículo 19, apartado 3, del Pacto Internacional de Derechos Civiles y Políticos.

También condenan especialmente el bloqueo de la red para sofocar disturbios políticos. Se insta a todos los Estados a garantizar que el acceso a Internet se mantiene en todo momento, incluso durante tiempos de agitación política.
Así las cosas.

lunes, 6 de junio de 2011

Experiencias educativas fuera de series.Finlandía

De esas experiencias educativas fuera de serie, hoy nos encontramos con lo que sucede en el sistema educativo Finlandés, reproduzco textualmente los tips que nos hacen llegar los compañeros del Caparazon.com:

..........remarcar que la diferencia consiste en la confianza y se convierte en el principio central en el argumento. Los finlandeses confían en que ellos pueden lograr la excelencia sin necesidad de mano dura y supervisión. Los finlandeses confían en sus escuelas para trabajar, con un curriculum nacional sucinto, y mucha libertad en las escuelas y maestros para hacer el resto.
Otras características más concretas e inmediatas podrían ponerse en marcha en otros sistemas educativos:
• Menos es Más : El currículum básico nacional finlandés se reduce a lo esencial, y toda la cultura de la educación da prioridad a pensar y aplicar la solución de problemas. Esto también se aplica a los deberes para hacer en casa, que como máximo los estudiantes dedican 4,5 horas a la semana.
• Programación. Las clases son más largas, y hay menos en un día, permitiendo a los estudiantes más tiempo para los proyectos y realizar estudios más a fondo .
• Aprender primero, sobre todo, casi exclusivamente. Deportes y actividades extracurriculares tienen menor prioridad. Este es un punto crítico (recordemos la necesidad de potenciar múltiples inteligencias) y el director no está nada de acuerdo en la minusvaloración de este tipo de actividades.
• La tecnología en las escuelas no se usa tanto para mejorar las presentaciones de los maestros, como sucede en EE.UU., sino que para Wagner se utiliza mucho mejor, está ahí para que los estudiantes la utilicen para aprender. Investigan y colaboran en línea y muchas aulas disponen de una amplia gama de herramientas tecnológicas, no sólo de ordenadores. Los estudiantes usan Wikipedia y Facebook para investigar temas de actualidad y hay una cultura de confianza en el uso de la tecnología.
• Hay una integración de las artes a través de la educación.
• Permiten a los estudiantes mayores posibilidades de elección en todos los aspectos del aprendizaje, incluso en el itinerario académico general, los cursos que estudian y los proyectos que preparan.
• Proyectos, individuales y colectivos, son esenciales. A lo largo de la película podemos ver un caso en que los estudiantes tenían un proyecto de cinco semanas que requería la dedicación de la mayor parte del tiempo de clase.
• Los estudiantes en Finlandia asumen un alto grado de responsabilidad personal en el aula, y rinden cuentas de sus resultados, lo que permite que los profesores tengan más tiempo para la relación uno a uno.
• En los exámenes, evalúan la aplicación del pensamiento a las nuevas situaciones , no el recuerdo.
• La profesionalización de la profesión implica respetar los profesores como trabajadores del conocimiento, creando oportunidades y la obligación de ser innovadores en la enseñanza cada día, dice Wagner.
Al final, Wagner se pregunta si hay algo que los finlandeses tienen que aprender de los norteamericanos, y responde a la pregunta con dos sugerencias:
- Portafolios digital, mediante el cual los estudiantes pueden publicar sus trabajos, el seguimiento de su progreso, y hacer que su aprendizaje sea más transparente.
- Grabar las lecciones del docente en vídeo para que los profesores puedan reflexionar sobre su eficacia, obtener retroalimentación constructiva de sus pares, y hacer que su práctica profesional sea más transparente.

jueves, 2 de junio de 2011

El Caparazon; un Blog sobre Tic y educación, especial.

Y hablando de Blog, decidí retomar el mio, espero que ayude, especialmente a mis amigos y estudiantes de las TICs y la educación.
El Caparazon, suena a dureza, a encerramiento ante lo que viene; desconocido o no, a movimientos lentos, asociados a convervadurismo, etc, pero no, es todo lo contrario. Este Blog, especial para mí, acerca de las tecnologías y la educación, es un gran acierto de Dolors Reig y su equipo; profesora Catalana con muchos conocimientos y consideraciones sobre el impacto y tendencias de las tecnologias de la información y la comunicación sobre la educación.
Esta es su web; http://www.elcaparazon.net , podemos suscribirnos desde allí, y realmente lo que consiguieremos es pura información actualizada, con tendencias, consideraciones valiosas y muchos libros....a comprar online. Ojo, esta no es una propaganda, es simplemente una información que deseo compartir, de aquellos blogs que te enseñan y motivan a estudiar este mundo de novedades en la educación y tecnología.
El ciber-espacio gracias dios es sumamente abierto, libre, expresivo, motivante a la expresión personal, a la posibilidad de opinar libremente respetando el derecho de los demás; donde termina el tuyo, comienza el del otro, es un dicho popular. Aprovechemos las circunstancias y dios nos guarde.

martes, 31 de mayo de 2011

Preocupados por las buenas practicas y usos tecnológicos.

Reciente recibí la información que el Banco Interamericano de Desarrollo con sede en Washington D.C. , publicaba un texto con los resultados de investigación acerca de los usos y la buenas prácticas que se suceden en el ámbito Latinoamericano y del Caribe con las tecnologías; Conexiones del Desarrollo: Impactos de las nuevas tecnologías de la información, así se llam el texto/informe. Por lo demás interesante, pero mucho más interesante es que dicha institución se preocupe por señalar criterios que sirvan como referencia para el diseño de politicas a objeto de incorporar, como lo han hecho las sociedades modernas, las tecnologias en sus gestiones de formación y producción.
Cuanto han invertido los gobiernos regionales en ponerse a tono con las realidades tecnológicas?, no se sabe, hay que investigarlo, lo cierto es que se sigue invertiendo, pero hay que redefinir las políticas, especialmente por que cada dia se incorporarn "nuevas tecnologías"a lo diferentes ambitos sociales y económicos de nuestras naciones, sin,a nuestro juicio, estar suficientemente claros cuales serán los efectos positivos para sus desarrollos particulares.
Este libro es una referencia actualizada con datos y consideraciones teóricas importantes a compartir, vale la pena tenerlo como documento de reflexión y estudio a la hora de observar por donde debemos ir, haciendo la transferencia de conocimiento respectivo a nuestras propias realidades de país.
Organicemos democraticamente y con base científica nuestras expectativas tecnológicas y no dejemos a algunos aventureros gubernamentales de turno hacer del desarrollo histórico de las tecnologías su quehacer mediatizado.